N2真题在线做2025年07月日本语能力试验

正解：4. さいのう
解析：
さいのう（才能）：意为“才能、才华”，符合句意“发挥出色的才能”。
ぜいのう（税納）：意为“纳税”，与题意无关。
ざいのう（財納）：无此单词，干扰项。
せいのう（性能）：意为“性能”，多用于机械、设备等，与“才能”无关。

正解：2. からい
解析：
からい（辛い）：意为“辣的”，符合句意“不喜欢辣的食物”。
あまい（甘い）：意为“甜的”，与题意相反。
にがい（苦い）：意为“苦的”，指味道苦，如咖啡、药等。
しぶい（渋い）：意为“涩的”，如未熟柿子的口感，也可形容人“沉稳”。

正解：3. けいじ
解析：
けいじ（刑事）：意为“刑警、刑事警察”，符合句意“我的朋友是刑警”。
けんじ（演示）：意为“演示、展示”，如“プレゼンテーション”。
かんじ（漢字）：意为“汉字”，与职业无关。
かいじ（開始）：意为“开始”，如“会議を開始する”。

正解：1. きしょう
解析：
きしょう（起床）：意为“起床”，符合句意“每天早上6点起床”。
ぎしょう（偽証）：意为“伪证”，与睡眠无关。
きしょ（気象）：意为“天气、气象”，与题意无关。
ぎしょ（偽書）：意为“伪造的文件”，与题意无关。

正解：3. おさまった
解析：
おさまった（収まった）：意为“平息、停止”，符合句意“到了傍晚，风终于停了”。
さだまった（定まった）：意为“决定、固定”，如“ルールが定まった”，“规则定下来了”。
しずまった（静まった）：意为“安静下来”，多用于噪音、骚动等。
やすまった（休まった）：意为“休息”，主语通常是人或生物。

正解：4. 湿って
解析：
湿って（しめって）：意为“潮湿的”，符合句意“这条毛巾还是湿的”。
渡って（わたって）：意为“渡过、横跨”，如“橋を渡る”。
温って（ぬくって）：无此用法，干扰项。
汗って（あせって）：无此用法，正确形式是“汗をかく”（出汗）。

正解：1. 傾向
解析：
傾向（けいこう）：意为“趋势、倾向”，符合句意“这个时期感冒的人有增加的趋势”。
頃向：无此单词，干扰项。
傾高：无此单词，干扰项。
頃高：无此单词，干扰项。

正解：3. 視察
解析：
視察（しさつ）：意为“视察、考察”，符合句意“许多人来视察”。
診察（しんさつ）：意为“诊疗”，多用于医生看诊。
視祭：无此单词，干扰项。
診祭：无此单词，干扰项。

正解：2. 削って
解析：
削って（けずって）：意为“削、刨”，符合句意“请再用力削一下”。
絞って（しぼって）：意为“拧、绞”，如“タオルを絞る”。
握って（にぎって）：意为“握、抓”，如“手を握る”。
掴って（つかって）：意为“抓住”，如“チャンスを掴む”。

正解：4. 施設
解析：
施設（しせつ）：意为“设施、设备”，符合句意“这个设施没有停车场”。
支接：无此单词，干扰项。
施接：无此单词，干扰项。
支設：无此单词，干扰项。

正解：3. 論
解析：
教育論（きょういろん）：意为”教育理论”，符合句意”教师们正在关注新的教育理论”。
教育則（きょういくそく）：无此固定搭配，干扰项。
教育理（きょういくり）：无此固定搭配，干扰项。
教育規（きょういくき）：无此固定搭配，干扰项。

补充说明：
「～論」常用于表示某种理论或学说，如「経済論」「文化論」等，是最符合语境的选项。

正解：1. づらい
解析：
食べづらい：意为”难吃、不容易吃”，符合句意”这鱼刺多，很难吃”。
食べいたい：无此用法，语法错误。
食べおそい：意为”吃得慢”，与”骨が多い”无直接关联。
食べぐるしい：无此用法，干扰项。

正解：4. 悪
解析：
悪条件（あくじょうけん）：意为”不利条件”，符合句意”这次事故是因多重不利条件叠加而发生的”。
損条件（そんじょうけん）：无此固定搭配，干扰项。
劣条件（れつじょうけん）：虽可理解为”劣势条件”，但不如「悪条件」常用。
危条件（きじょうけん）：无此固定搭配，干扰项。

正解：3. 誓った
解析：
誓った（ちかった）：意为”发誓、宣誓”，符合句意”儿子在大家面前发誓再也不做坏事”。
論じた（ろんじた）：意为”论述、讨论”，与发誓的语境不符。
命じた（めいじた）：意为”命令”，主语应为上级对下级。
迫った（せまった）：意为”逼迫、临近”，与题意无关。

正解：2. 一時的に
解析：
一時的に（いちじてきに）：意为”暂时地”，符合句意”因施工，可能会暂时停电”。
簡潔に（かんけつに）：意为”简洁地”，用于说明方式。
手軽に（てがるに）：意为”轻松地”，与停电无关。
不完全に（ふかんぜんに）：意为”不完全地”，不适用于停电场景。

正解：4. 関与
解析：
関与（かんよ）：意为”参与、涉及”，符合句意”那人肯定参与了这次事件”。
参列（さんれつ）：意为”列席、参加（仪式）”，多用于正式场合。
加入（かにゅう）：意为”加入（组织）”，与事件无关。
登場（とうじょう）：意为”登场、出现”，不强调参与行为。

正解：1. ペたペた
解析：
ペたペた：拟态词，形容”黏糊糊的状态”，符合句意”沾油的平底锅黏糊糊的很难洗”。
かさかさ：形容”干燥、粗糙”，如皮肤干裂。
じめじめ：形容”潮湿、湿漉漉”，如梅雨天气。
ちくちく：拟声词，形容”刺痛感”，如针扎。

正解：1. 反則
解析：
反則（はんそく）：意为”犯规”，符合句意”足球中用手是犯规行为”。
違法（いほう）：意为”违法”，用于法律层面。
非常識（ひじょうしき）：意为”不合常理”，不用于体育规则。
不都合（ふつごう）：意为”不方便”，与规则无关。

正解：4. 追い払った
解析：
追い払った（おいはらった）：意为”赶走、驱赶”，符合句意”用帽子把虫赶走”。
連れ出した（つれだした）：意为”带出去”，主语通常是人。
揉め出した（もめだした）：无此单词，干扰项。
取り払った（とりはらった）：意为”拆除、清除”，多用于物体。

正解：2. スタイル
解析：
スタイル：意为”方式、风格”，符合句意”生活方式的变化”。
ポーズ：意为”姿势、姿态”，如拍照姿势。
ブランド：意为”品牌”，与生活无关。
シリーズ：意为”系列”，如电视剧系列。

正解：2. 不思議な
解析：
妙な（みょうな）：意为”奇怪的、不寻常的”，与「不思議な」（不可思议的）意思最接近。
恐ろしい（おそろしい）：意为”可怕的”，程度过重。
悲しい（かなしい）：意为”悲伤的”，与”奇怪”无关。
重大な（じゅうだいな）：意为”重大的”，强调严重性而非奇怪性。

正解：4. かなり
解析：
相当（そうとう）：意为”相当、非常”，与「かなり」（相当、很）程度相近。
いろいろ：意为”各种各样”，不表示程度。
まだ：意为”还、尚未”，与迷惘状态无关。
やっぱり：意为”果然”，用于确认预想。

正解：1. うるさくて
解析：
やかましい：意为”吵闹的、嘈杂的”，与「うるさい」完全同义。
汚くて（きたなくて）：意为”脏的”，与噪音无关。
暑くて（あつくて）：意为”热的”，属环境干扰。
暗くて（くらくて）：意为”昏暗的”，与题意无关。

正解：3. ふるさとに戻って
解析：
帰省（きせい）：特指”回老家”，与「故郷に戻る」完全对应。
出張から戻って：意为”出差回来”，与回乡无关。
部屋に戻って：意为”回房间”，范围过小。
休暇から戻って：意为”休假回来”，未指明地点。

正解：3. 突然
解析：
いきなり：意为”突然、冷不防”，与「突然」完全同义。
やっと：意为”终于”，强调经过努力。
一度（いちど）：意为”一次”，表频率。
ゆっくり：意为”慢慢地”，与”突然”矛盾。

正解：2. 空き缶は、潰してからごみ箱に入れてください。
解析：
潰す（つぶす）：意为”压扁、弄碎”，常用于将空罐、纸箱等压扁处理。
选项1：玻璃杯摔碎应用「割る（わる）」，而非「潰す」。
选项3：叠衣服应用「畳む（たたむ）」，与「潰す」无关。
选项4：撕碎文件应用「破る（やぶる）」或「細かく切る」，不适用「潰す」。

正解：1. 昔の学校給食は、おかずの種類も少なく、今と比べると粗末なものだった。
解析：
粗末（そまつ）：意为”简陋、不精致”，多形容物品质量或待遇差。
选项2：粗鲁的言行应用「乱暴（らんぼう）」或「失礼（しつれい）」。
选项3：沙哑的声音应用「かすれた」或「しわがれた」。
选项4：功能落后的电脑应用「古い」或「性能が低い」，而非「粗末」。

正解：2. 学生のときは野球に熱中していて、毎日遅くまで練習していた。
解析：
熱中（ねっちゅう）：意为”热衷、沉迷”，需搭配「～に熱中する」使用。
选项1：批判集中应用「集中（しゅうちゅう）した」。
选项3：对衣服的偏爱应用「気に入って（きにいって）」。
选项4：关注集中应用「注目（ちゅうもく）が集まった」。

正解：4. 代表者同士の話し合いは、和やかな雰囲気で行われた。
解析：
和やか（なごやか）：意为”和睦、融洽”，多形容氛围或人际关系。
选项1：冷静行动应用「冷静（れいせい）に」。
选项2：气候宜人应用「穏やか（おだやか）」。
选项3：汤的温和味道应用「まろやか」。

正解：3. この机はもう使っていないのだが、愛着があってなかなか捨てられない。
解析：
愛着（あいちゃく）：意为”眷恋、不舍”，需搭配「～に愛着がある」使用。
选项1：鞋子不合脚应用「フィット感がなかった」。
选项2：用心种植蔬菜应用「愛情（あいじょう）を込めて」。
选项4：坚持梦想应用「執着（しゅうちゃく）」。

正解：2. にあたって
解析：
～にあたって：表示”在…之际”，符合句意”南市在建设市民大厅之际，计划向周边居民召开说明会”。
选项1「とすると」：假设”如果…的话”，与语境不符。
选项3「ものなら」：表示”如果能…的话”，多用于假设难实现的事。
选项4「わりには」：表示”与…相比”，用于对比。

正解：3. ながらも
解析：
～ながらも：表示”虽然…但是”，强调反差，符合句意”她虽然还是小学生，却已在多个国际钢琴比赛中获奖”。
选项1「こそ」：强调”正是…”，如「これこそ」。
选项2「すら」：表示”甚至连…”，多用于消极语境。
选项4「どころか」：表示”别说…反而…”，如「どころか逆だ」。

正解：1. いったい
解析：
いったい：强调疑问”到底”，符合句意”被称为能干的人，到底与其他人有何不同？”。
选项2「おそらく」：表示推测”恐怕”，与疑问句矛盾。
选项3「かえって」：表示”反而”，用于转折。
选项4「どうしても」：表示”无论如何”，多与否定或愿望搭配。

正解：4. おいでくださり
解析：
解析要点：
动作主语分析：
前半句「森川旅館に（　）」的动作主语是“客人”（客人光临旅馆）。
后半句「ありがとうございます」的动作主语是“旅馆工作人员”（表达感谢）。
前后主语不一致，需通过授受动词（～てくれる）转换视角。

选项排除：
选项1「伺いまして」和3「参りまして」：均为“来”的自谦语，主语只能是说话人（旅馆人员），与题意矛盾（客人是动作主体）。
选项2「お越しになり」：是“来”的尊敬语，但缺少授受动词，无法衔接后半句的感谢。
选项4「おいでくださり」：
「おいで」＝“来”的尊敬语（おいでになる的省略），主语为客人。
「くださり」＝「くれる」的尊敬语，表示“客人行为对己方有益”，自然过渡到“感谢”。

授受关系～てくださる（他人行为惠及自己）是连接“客人光临”和“我方感谢”的必要表达。而在本句中，则是转换动作主语视角的重要表达，
选项4同时满足“尊敬语（客人动作）+授受动词（视角转换）”的要求，最符合语境。

正解：3. 歩くようにしているらしく
解析：
～ようにしている：表示习惯性努力”尽量…”，符合句意”父亲为了健康，尽量步行，有时花1小时走回家”。
选项1「歩こうとしそうで」：推测”似乎想走”，与后文矛盾。
选项2「歩こうとすることで」：语法错误，无此表达。
选项4「歩くようにしていたら」：表示”如果坚持走”，与事实描述不符。

正解：2. 読み終わらないうちに
解析：
～ないうちに：表示”在…之前”，符合句意”借的书还没读完，归还期限就要到了”。
选项1「読み終わるより」：比较”与其读完”，语义不通。
选项3「読んでしまうまで」：强调”直到读完”，与期限矛盾。
选项4「読んでしまわなければ」：否定条件”如果不读完”，语法错误。

正解：3. でいいのかどうか
解析：
～でいいのかどうか：表示”是否可行”，符合句意”因成绩没提升，去咨询老师当前学习方法是否合适”。
选项1/2「でいいことを」「ならいいことを」：语法错误，缺疑问表达。
选项4「ならいいのかどうか」：虽语法正确，但「なら」多用于假设，不如「で」自然。

正解：1. 一方だ
解析：
～一方だ：表示”越来越…”，符合句意”环保意识全球高涨，电动车开发竞争日益激烈”。
选项2「次第だ」：表示”全凭…”，如「努力次第」。
选项3「ほどだ」：举例程度”甚至到了…的程度”，如「泣くほど」。
选项4「べきだ」：表示义务”应该”，与事实描述矛盾。

正解：4. くらいだった
解析：
～くらいだった：表示程度”甚至…”，符合句意”山顶附近冷到让人发寒”。
选项1「とよかった」：语法错误。
选项2「に違いなかった」：断定”肯定是”，与描述矛盾。
选项3「かのようだった」：比喻”仿佛…”，此处无需比喻。

正解：3. 乘らないわけにはいかない
解析：
～わけにはいかない：表示”不得不”，符合句意”虽讨厌挤满员电车，但别无选择”。
选项1「乘るものではない」：表示”不该坐”，与后文矛盾。
选项2「乘りようがない」：表示”无法坐”，否定过度。
选项4「乗らなくてもかまわない」：表示”不坐也行”，与前提矛盾。

正解：1. ことがあるためです
解析：
ことがあるためです：表示”因为有时会…”，说明原因，符合句意”用茶或果汁服药可能会影响药效”。
ことがある：表示”有时会发生”，强调可能性而非绝对性。
ためです：正式说明原因，常用于专业或正式场合（如医生解释）。
选项2「ことにするためです」：ことにする表示主观决定（如”我决定…”），与客观事实矛盾。
选项3「ことがあるはずです」：はずです表示推测”应该会”，但医生需明确说明原因，不宜用推测语气。
选项4「ことにするはずです」：结合了主观决定与推测，完全不符合语境。

正解：2. 触ってみたくなってしまう
解析：
触ってみたくなってしまう：
～てみたい表示”想尝试”，～なる表示”变得”，～しまう强调”不由自主”。
完整句意：”虽然过敏，但因为喜欢猫，看到就会忍不住想摸”。
选项1「触ってみたがっている」：～たがる用于第三人称（如”他想摸”），主语是”我”，错误。
选项3「触ってみてほしがっている」：～てほしい表示”希望别人做”，此处无他人介入，语义不通。
选项4「触ってみてほしくなってしまう」：～てほしい的主语错误，同选项3。

正确排序：4 → 2 → 3 → 1
完整句子：
このパン屋では、原料のもちろん小麦粉は水にまでこだわって、一つ一つ丁寧にパンを作っているそうだ。
解析：
もちろん（4）：首先引出强调对象”当然”，需接名词（小麦粉）。
小麦粉は（2）：作为主题，接在「もちろん」后。
水にまで（3）：用「～にまで」表示”甚至连水都…”，扩展强调范围。
こだわって（1）：こだわる可写作「拘る」是“拘泥、讲究、在意”的意思，此处作为动词结尾，与前面形成「～にこだわる」的搭配。
句意：
“这家面包店对原料非常讲究，连面粉和水都精挑细选，每个步骤都精心制作面包。”

正确排序：2 → 3 → 4 → 1
完整句子：
昨日は、梅雨の時期にしてはこの珍しくいい天気で、久しぶりに洗濯物を外に干すことができた。
解析：
時期にしては（2）：固定搭配”对于…时期来说”，后需接名词。
この（3）：指示词修饰「珍しくいい天気」。
珍しく（4）：副词修饰「いい天気」。
いい天気で（1）：中顿形表示原因，与后句衔接。
句意：
“昨天虽然是梅雨季，却难得天气晴好，终于能把衣服晾在外面了。”

正确排序：1 → 3 → 2 → 4
完整句子：
今回のセミナーの開催日が人の集まりにくい平日だったことを考えると200名もの参加者が集まったのは大成功といえる。
解析：
平日だった（3）：先说明具体时间”是工作日”。
集まりにくい（1）：修饰「平日」，形成”难以聚集的工作日”。
ことを考えると（2）：固定表达”考虑到…”，需接完整从句。
200名もの（4）：强调人数，修饰「参加者」。
句意：
“研讨会选在工作日举办，本来很难聚集参与者，却来了200人，可谓非常成功。”

正确排序：2 → 3 → 1 → 4
完整句子：
人には誰にでもその人にしかない良さがあるというが、自分でそれに気づくのは難しい。
解析：
誰にでも（2）：副词”无论谁”，需接「その人にしかない」形成对比。
その人にしかない（3）：强调”唯独这个人拥有的”，修饰「良さ」。
良さがあるというが（1）：主句”虽然都说有优点”，与后句转折。
自分でそれに（4）：「それ」指代前文的”优点”，需放在句末动词前。
句意：
“人们常说每个人都有其独特的优点，但自己很难意识到。”

正确排序：4 →1 → 2 → 3
完整句子：
昨日の晩、目覚まし時計をセットするのを忘れてしまい、今朝は寝坊してしまった｡それでも遅刻をせずに済んだのはたまたまかかってきた電話に起こされたからだ。
解析：
たまたまかかってきた：修饰「電話」，说明”偶然打来的电话”。
電話に起こされた：被动形式”被电话叫醒”。
のは：将前文名词化，与后句「からだ」形成解释关系。
遅刻をせずに済んだ：结果”没迟到”，后用「のは」说明没迟到的原因。
句意：
“忘了设闹钟睡过头，但幸好被偶然打来的电话叫醒，才没迟到。”

正解：2. 利用されている
解析：
～られている：表示”被使用”，符合句意”主要为行动不便的人提供接送服务”。
选项1「利用させてほしい」：表示”希望让…使用”，与客观描述矛盾。
选项3「利用してくれている」：表示”正在为…使用”，主语错误。
选项4「利用してもいい」：表示”可以使用”，与文意不符。
翻译

助老出行服务

吴炯美

在日本，65岁以上的老年人已经占到总人口的约30%，老龄化程度日益加深。在这种背景下，考虑到老年人的身心健康，提供助老出行服务的重要性显著增加。那么，这些服务究竟能达到怎样的效果呢？

助力老年人外出的服务大致可以分为两类。第一类是提供交通支持的服务，主要是汽车接送服务。对于那些无法开车、或者步行到最近的公交站或铁路车站会感到吃力的人来说，这种服务非常有用。第二类是创造外出机会的服务。实际上，很多老年人因为外出无事可做而拒绝出门。因此，可以通过商业街的打折活动或举办聚会、茶会等方式，为老年人提供外出的目的地和场所。这些服务使得很多老年人的外出次数得以增加。

外出次数对老年人的身心健康有着重要影响。一项调查显示，相对于每天至少外出1次的人来说，每3天出行少于1次的人出现行走障碍的比例要高出约4倍。此外，还有研究报告指出，外出对于保持心理健康是必不可少的。出门可以刺激大脑，从而防止大脑功能衰退，进而有益于心理健康。

从外出与健康的关系来看，老年人外出具有非常重要的意义。在日本老龄化不断加剧的背景下，助力老年人外出的服务正在发挥着重要的作用。

正解：3. 少なくないという
解析：
～少なくないという：表示”不少”，符合句意”不少老人因无事不出门”。
选项1「少なかったはずだ」：表示”应该很少”，与事实描述矛盾。
选项2「少なくなったのだ」：表示”变少了”，与现状说明不符。
选项4「少なくなりかねない」：表示”可能会变少”，与客观数据矛盾。
翻译

助老出行服务

吴炯美

在日本，65岁以上的老年人已经占到总人口的约30%，老龄化程度日益加深。在这种背景下，考虑到老年人的身心健康，提供助老出行服务的重要性显著增加。那么，这些服务究竟能达到怎样的效果呢？

助力老年人外出的服务大致可以分为两类。第一类是提供交通支持的服务，主要是汽车接送服务。对于那些无法开车、或者步行到最近的公交站或铁路车站会感到吃力的人来说，这种服务非常有用。第二类是创造外出机会的服务。实际上，很多老年人因为外出无事可做而拒绝出门。因此，可以通过商业街的打折活动或举办聚会、茶会等方式，为老年人提供外出的目的地和场所。这些服务使得很多老年人的外出次数得以增加。

外出次数对老年人的身心健康有着重要影响。一项调查显示，相对于每天至少外出1次的人来说，每3天出行少于1次的人出现行走障碍的比例要高出约4倍。此外，还有研究报告指出，外出对于保持心理健康是必不可少的。出门可以刺激大脑，从而防止大脑功能衰退，进而有益于心理健康。

从外出与健康的关系来看，老年人外出具有非常重要的意义。在日本老龄化不断加剧的背景下，助力老年人外出的服务正在发挥着重要的作用。

正解：4. ある
解析：
ある：表示”某个”，符合句意”某项调查显示…”。
选项1「このような」：表示”这样的”，缺乏前文指代。
选项2「その」：表示”那个”，缺乏具体指代。
选项3「次の」：表示”下一个”，与文意不符。
翻译

助老出行服务

吴炯美

在日本，65岁以上的老年人已经占到总人口的约30%，老龄化程度日益加深。在这种背景下，考虑到老年人的身心健康，提供助老出行服务的重要性显著增加。那么，这些服务究竟能达到怎样的效果呢？

助力老年人外出的服务大致可以分为两类。第一类是提供交通支持的服务，主要是汽车接送服务。对于那些无法开车、或者步行到最近的公交站或铁路车站会感到吃力的人来说，这种服务非常有用。第二类是创造外出机会的服务。实际上，很多老年人因为外出无事可做而拒绝出门。因此，可以通过商业街的打折活动或举办聚会、茶会等方式，为老年人提供外出的目的地和场所。这些服务使得很多老年人的外出次数得以增加。

外出次数对老年人的身心健康有着重要影响。一项调查显示，相对于每天至少外出1次的人来说，每3天出行少于1次的人出现行走障碍的比例要高出约4倍。此外，还有研究报告指出，外出对于保持心理健康是必不可少的。出门可以刺激大脑，从而防止大脑功能衰退，进而有益于心理健康。

从外出与健康的关系来看，老年人外出具有非常重要的意义。在日本老龄化不断加剧的背景下，助力老年人外出的服务正在发挥着重要的作用。

正解：1. において
解析：
～において：表示”在…方面”，符合句意”在老龄化加剧的日本”。
选项2「に限らず」：表示”不仅限于”，与文意不符。
选项3「を中心に」：表示”以…为中心”，与范围描述矛盾。
选项4「をはじめ」：表示”以…为首”，与整体描述不符
翻译

助老出行服务

吴炯美

在日本，65岁以上的老年人已经占到总人口的约30%，老龄化程度日益加深。在这种背景下，考虑到老年人的身心健康，提供助老出行服务的重要性显著增加。那么，这些服务究竟能达到怎样的效果呢？

助力老年人外出的服务大致可以分为两类。第一类是提供交通支持的服务，主要是汽车接送服务。对于那些无法开车、或者步行到最近的公交站或铁路车站会感到吃力的人来说，这种服务非常有用。第二类是创造外出机会的服务。实际上，很多老年人因为外出无事可做而拒绝出门。因此，可以通过商业街的打折活动或举办聚会、茶会等方式，为老年人提供外出的目的地和场所。这些服务使得很多老年人的外出次数得以增加。

外出次数对老年人的身心健康有着重要影响。一项调查显示，相对于每天至少外出1次的人来说，每3天出行少于1次的人出现行走障碍的比例要高出约4倍。此外，还有研究报告指出，外出对于保持心理健康是必不可少的。出门可以刺激大脑，从而防止大脑功能衰退，进而有益于心理健康。

从外出与健康的关系来看，老年人外出具有非常重要的意义。在日本老龄化不断加剧的背景下，助力老年人外出的服务正在发挥着重要的作用。

本题考查对“自我与他者关系”的理解，正确答案是1，因为只有通过与他人的交流和比较，人才能真正认识自己。
翻译

（１）

人类是以“我”的身份活着，但正如常说的那样，“我”是在有了“你”的存在之后，才逐渐成形的。

这并不是说“人是通过他人的评价来决定自己”，而是指“只有通过与他人的差异，我们才能明白自己是怎样的存在”。

比如说，与别人之间的喜好不同、意见不一致。

正是通过这些差异，我们才能真正明白自己喜欢什么、不喜欢什么、内心依靠的又是什么。

而这些认知，是无法在不与他人交往的情况下得出的。

正确选项：4. 为在卖店销售的”水石苹果酱”能否从下个月开始供货。

1.错误。虽然提到”来月から朝食で提供することにいたしました”（决定下月起在早餐提供），但这已是确定事项而非询问内容。
2.错误。苹果酱使用特产苹果是已知前提（”名産のりんごを使った”），并非询问点。
3.错误。邮件未提及”新しい土産品”（新土特产）的开发，焦点是现有苹果酱的销售安排。
4.正确。对应原文”売店でも販売したい…同じ時期に販売を開始したい…ご対応いただけるでしょうか”（希望在卖店销售…希望同期开始销售…能否对应），明确询问供货可行性。

关键句定位：
①”このジャムを売店でも販売したい…同じ時期に販売を開始したい”（想在卖店销售此果酱…希望同期开始销售）
②”ご対応いただけるでしょうか”（能否予以配合）
这两处表明询问重点是卖店销售与早餐供应同步实现的可行性，即选项4的供货时间问题。
翻译

（２）

水石食品　商品开发部

田中由夏女士：

昨天收到了您送来的“水石苹果果酱”样品，特此致谢。今天我们已进行了试吃，并决定按原计划，从下个月开始在早餐中提供这款果酱。

此外，有顾客经常向我们咨询是否有使用当地特产苹果制作的土特产。因此，我们也考虑在酒店的商店中销售这款果酱。希望能在同一时期同步开始销售，不知贵方是否能予以配合？

敬请您考虑此事，感谢您的支持与协助。

水石温泉酒店营业部

岛本洋太

正确选项：3. 音以外の情報がなく、自由に空想が広がりやすい。

1.错误。虽然提到”ながら聴き”（边做其他事边听），但重点不在于时间效率，而是由此产生的空想体验。
2.错误。”いい音楽や話”（好音乐和谈话）是触发空想的契机，但”自由が感じられる”（感到自由）表述不准确，文中强调的是空想的自由度。
3.正确。对应原文”音しかそこには存在しない…自由度が高い”（只有声音存在…自由度很高），准确概括了声音媒体的特性与空想的关系。
4.错误。虽然提到小说，但”小説より自由”（比小说更自由）是过度引申，原文仅作类比（”まるで本で読む小説のように”）。

关键句定位：
①”音しかそこには存在しない…聞き手である自分たちの手に委ねられる”（只有声音存在…交给听者自己）
②”与えられる情報が少ないほど、ある意味、自由度が高い”（给予的信息越少，某种意义上自由度越高）
这两处表明作者认为声音媒体的信息局限性（缺乏视觉信息）反而催生了想象的自由度。
翻译

（３）

我喜欢收听广播，是因为它可以边做别的事边听。做着别的事的时候，如果刚好播放了动听的音乐或引人入胜的谈话内容，那一刻会像音量突然变大一样，特别清晰地传入耳中。从那一瞬间起，脑海中就会浮现出一个充满想象的世界。广播是一种留有空白的媒介。它只传递声音，除此之外的部分就交给听众自己去填补了。就像读小说一样，信息越少，反而能带来更多自由。

解析：
题目要求分析这则燃气公司通知的核心信息。

正确选项：4. 9月起纸质通知将收费，若想免费确认请使用网络服务。

1.错误。虽然提到7月会通知网络服务使用方法，但”申し込みを始める”（开始申请）和”登録してほしい”（希望注册）并非通知重点，且表述不准确。
2.不完整。虽然8月末终止免费纸质通知是事实，但”知りたい場合は連絡してほしい”（想知道的话请联系）并非通知的主要目的。
3.错误。明确与原文矛盾，通知说的是”通知書の廃止”（废除通知书），而非”新しい形式の紙の通知書”（新形式的纸质通知）。
4.正确。完整对应：”8月末で廃止…9月以降はウェブ会員サービスをご利用ください”（8月末废除…9月起请使用网络服务）

“通知書をご希望の場合…手数料180円/月”（需要通知书时…每月180日元手续费）
关键句定位：
①”8月末で廃止…9月以降はウェブ会員サービスをご利用ください”（8月末废除…9月起请使用网络会员服务）
②”通知書をご希望の場合…手数料180円/月”（需要通知书时…每月180日元手续费）
这两处明确传达”纸质收费/网络免费”的双轨制改革方案，即选项4的内容。

翻译

（４）

以下是来自某天然气公司的通知

6月10日

致坂元燃气的用户

坂元燃气股份有限公司

关于用气量与费用通知方式变更说明：

感谢您一直以来选择坂元燃气。

目前的燃气用量与费用信息，我们是每月通过纸质通知单向您传达，但为了节约资源，将于8月底起停止纸质通知单的发放。

从9月起，如需查询燃气用量和费用，请通过网络会员服务“坂元燃气网”查询。若您仍希望继续使用纸质通知单，我们也可以提供邮寄服务，但需您承担每月180日元的手续费。关于“坂元燃气网”的使用方法以及申请继续接收纸质通知单的流程，我们将在7月内另行通知。

感谢您的理解与配合。

如有疑问，欢迎垂询：

网站：https://www.paperless.sakamoto_gas.co

电话: 063-554-3169 (受理时间：周一至周六 9:00~18:00)

解析：
题目要求分析作者对”公司”本质的论述。

正确选项：4. 如果各部门不考虑彼此的工作，就不能称之为公司。

1.错误。虽然提到工作量的不平衡（”忙しい他部門”），但作者批判的是不互相协助的态度，而非”工作量差异”本身。
2.过度解读。作者并未否定部门分工的必要性，强调的是跨部门协作（”専門を超えて”），而非主张取消部门划分。
3.偏离重点。虽然涉及”助け合い”（互相帮助），但作者讨论的是跨部门协作（”他部門を手伝ってあげるべき”），且”雰囲気”（氛围）改善并非论述核心。
4.正确。完全对应：”専門を超えて…考え調整しながら”（超越专业领域…考虑调整）
“他部門を手伝ってあげるべき…これでは「会社」ではない”（应该帮助其他部门…这样就不是”公司”）
最终结论强调通过协作实现个人无法达成的目标。

关键句定位：
①”専門を超えてどんな影響を与えあうか考え調整”（超越专业领域考虑相互影响并调整）
②”自部門に余裕があれば他部門を手伝うべき…これでは「会社」ではない”（本部门有余力就该帮助其他部门…这样就不是公司）
这两处明确支持选项4关于”跨部门协作是公司本质”的观点。
翻译

(5)

工作的本质，并不是只考虑自己负责的专业领域，而是要跨越专业的界限，思考自己的工作会对他人产生怎样的影响，并在这个过程中进行协调和调整。如果自己所在的部门还有余力，就应该主动去帮忙支援那些工作繁忙的其他部门。然而，现实中几乎没有人会这样去想。渐渐地，每个人都开始在工作中建立起属于自己的“城堡”，并一心守住自己的地盘。可如果是这样，就已经不是“公司”了。真正的公司，应该是一个让普通人聚集在一起，通过团队合作，让每个人的力量成倍扩大，从而完成那些一个人无法完成的伟大事业的地方。

解析：关于大象头部，作者如何论述？
正确选项：1. 为了保护具有高智能的大脑，头骨非常坚固。

1.正确。完全对应原文：”ゾウはとても賢い動物…大きな脳を守る頑丈な頭骨”（大象很聪明…保护大脑的坚固头骨）明确说明头骨坚固性与保护大脑的因果关系
2.错误。虽然提到”豊かな感情”（丰富感情），但”感情が分かりやすい”（容易理解感情）是文中未出现的推论。
3.因果倒置。原文是”鼻を維持するための筋肉”（维持鼻子所需的肌肉）导致头部大，而非头骨坚固维持鼻子。
4.数据错误。虽然提到”5000グラムの脳”（5000克大脑），但”重量のほとんど”（大部分重量）与”500キログラムの頭”（500公斤头部）的数据矛盾。

关键句定位：
“5000グラムにも及ぶ大きな脳を守る頑丈な頭骨”（保护重达5000克大脑的坚固头骨）直接支持选项1。
翻译

（1）

大象的鼻子是进化的产物。在漫长的进化过程中，鼻子并不一定是有意识地朝着某个目标改变自身。它也可能只是某种副产品。然而，思考“鼻子变长到底给大象带来了什么好处”，对我们从大象的视角去理解它所生存的世界来说，是一件非常重要的事。

首先，我们来分析一下大象的身体构造。它有一根长长的鼻子，鼻子根部连接着一个硕大的脑袋。这个脑袋的重量大约有500公斤。为了支撑这样一个沉重的头部，就必须有一根粗壮的脖子。（中略）

大象的头为什么会这么大呢？它的头是由坚固的头骨和发达的肌肉构成的。大象是一种非常聪明的动物，拥有丰富的情感。而支撑这些智慧和情感的核心，自然是大脑。为了保护重达5000克的大脑，就需要坚固的头骨。再加上支撑它那标志性的粗长鼻子的肌肉，最终让大象拥有了如此庞大的头部。

我认为，大脑的大小和鼻子的长度之间，也存在某种联系。为了支撑体积巨大的大脑，大象的脖子必须足够粗壮。然而，脖子越粗，就越难活动头部。这种不便，很可能是通过灵活的鼻子来弥补的。即使脖子不能随意转动，只要鼻子足够灵活，大象的日常生活也不会受到太大影响。也就是说，大象一边保有强壮的脖子，一边又通过鼻子获得了活动的自由。

翻译

（1）

大象的鼻子是进化的产物。在漫长的进化过程中，鼻子并不一定是有意识地朝着某个目标改变自身。它也可能只是某种副产品。然而，思考“鼻子变长到底给大象带来了什么好处”，对我们从大象的视角去理解它所生存的世界来说，是一件非常重要的事。

首先，我们来分析一下大象的身体构造。它有一根长长的鼻子，鼻子根部连接着一个硕大的脑袋。这个脑袋的重量大约有500公斤。为了支撑这样一个沉重的头部，就必须有一根粗壮的脖子。（中略）

大象的头为什么会这么大呢？它的头是由坚固的头骨和发达的肌肉构成的。大象是一种非常聪明的动物，拥有丰富的情感。而支撑这些智慧和情感的核心，自然是大脑。为了保护重达5000克的大脑，就需要坚固的头骨。再加上支撑它那标志性的粗长鼻子的肌肉，最终让大象拥有了如此庞大的头部。

我认为，大脑的大小和鼻子的长度之间，也存在某种联系。为了支撑体积巨大的大脑，大象的脖子必须足够粗壮。然而，脖子越粗，就越难活动头部。这种不便，很可能是通过灵活的鼻子来弥补的。即使脖子不能随意转动，只要鼻子足够灵活，大象的日常生活也不会受到太大影响。也就是说，大象一边保有强壮的脖子，一边又通过鼻子获得了活动的自由。

解析：关于”卖得好”的原因，作者如何认为？

正确选项：2. 因为触及了多数人觉得有所缺失的内容

1.偏离重点。文中未强调”新しいこと”（新事物），而是关注”埋まっていない隙間”（未被填补的空白）。
2.正确。完全对应：”埋まっていない隙間があって…気になっていた”（存在未被填补的空白…大家都在意）、”何か足りない、不便だとみんなが思っている”（大家都觉得缺少什么、不方便）
3.过度引申。”社会の問題”（社会问题）是过度解读，原文只提到”不便”（不方便）这种更日常的需求。
4.表述错误。虽然涉及社会需求，但”わかりやすく説明”（易懂地解释）并非销售原因，填补需求才是关键。

关键句定位：
“埋まっていない隙間…気になっていた”（未被填补的空白…在意）和”何か足りない…思っている”（觉得缺少什么）共同指向选项2。
翻译

（２）

年轻人的职业观中，有一些让人担忧的事情。某项调查显示，很多年轻人希望能够找到适合自己的工作。而我认为，这是一种大的误解。正因为过于执着于这些，导致就业变得愈发困难。

工作的意义在于满足社会的需求。（中略）

例如，假设我的书畅销。尽管我需要询问购买者才知道畅销的原因，但至少可以说是因为那里有一个*空缺。其实大家都在关注这个尚未填补的空隙。我们通过书的形式填补了这一空缺，因此得以售出。看似【注1】平坦【注2】的地方实际上存在一个洞，也就是说隐藏的需求。

【创业【注3】这个词经常出现在媒体【注4】上，但从这个词的用法来看，给人的感觉是像在平坦的地方新建一些东西。然而，我认为情况恰恰相反。创业就是发现社会中的空缺并填补它。大家都觉得什么东西不够、不方便。

如果能填补这个空缺，立刻【注5】就能成就商业。若有空缺，必定会想要填补。因此，首先要找到工作，身体力行，去了解现场的操作。任何一个空缺，从外部看都不会是简单的形状。如果不亲自尝试，只是在脑中思考，根本无法了解。

（注1）一见：稍微看了一下

（注2）平坦：平坦的

（注3）创业：开始新的事业

（注4）媒体：在此指电视和杂志等

（注5）即：立刻

翻译

（２）

年轻人的职业观中，有一些让人担忧的事情。某项调查显示，很多年轻人希望能够找到适合自己的工作。而我认为，这是一种大的误解。正因为过于执着于这些，导致就业变得愈发困难。

工作的意义在于满足社会的需求。（中略）

例如，假设我的书畅销。尽管我需要询问购买者才知道畅销的原因，但至少可以说是因为那里有一个*空缺。其实大家都在关注这个尚未填补的空隙。我们通过书的形式填补了这一空缺，因此得以售出。看似【注1】平坦【注2】的地方实际上存在一个洞，也就是说隐藏的需求。

【创业【注3】这个词经常出现在媒体【注4】上，但从这个词的用法来看，给人的感觉是像在平坦的地方新建一些东西。然而，我认为情况恰恰相反。创业就是发现社会中的空缺并填补它。大家都觉得什么东西不够、不方便。

如果能填补这个空缺，立刻【注5】就能成就商业。若有空缺，必定会想要填补。因此，首先要找到工作，身体力行，去了解现场的操作。任何一个空缺，从外部看都不会是简单的形状。如果不亲自尝试，只是在脑中思考，根本无法了解。

（注1）一见：稍微看了一下

（注2）平坦：平坦的

（注3）创业：开始新的事业

（注4）媒体：在此指电视和杂志等

（注5）即：立刻

解析：
题目要求根据作者观点判断“子どもへの接し方”。
正确选项：2. わかったつもりにさせる。

1. 错误。只让孩子理解“已经能马上明白的内容”并不是作者提倡的做法，作者鼓励的是激发兴趣，即便只是“好像明白了”。
2. 正确。对应原文“子どもをわかったような気にさせるというのもいい”，说明让孩子“产生明白了的感觉”是可以接受的，有助于激发好奇心，从而推动进一步的理解与学习。
3. 错误。偷换概念。原文并非是说“完全不懂也没关系”，而是认为即便理解尚浅，也可以作为引发好奇心的契机。
4. 错误。偏离重点。文中主张的是“引发孩子兴趣和好奇心”，而非“让孩子完全理解”。

关键词定位：
①「子どもをわかったような気にさせるというのもいい。なぜなら、そこから好奇心が動き出し…」
②「子ども自身がなんとなくわかったような気がするというのでもいいだろう」
这些句子明确支持选项2的观点，同时排除了必须“完全理解”的选项1和4，也排除了选项3对“不懂也没关系”的过度解读。
翻译

（３）

孩子其实是喜欢挑战难题的。

如果孩子在看新闻等节目时表现出兴趣，那就试着用他们听得懂的词语解释给他们听。

虽然即使父母努力讲解，大多数时候孩子并不真正明白，但这没有关系。让孩子“感觉自己好像懂了”也是一件好事。因为这种感觉会激发他们的好奇心，促使他们进一步去探索、去查找资料，慢慢变得真正理解。

在这个过程中，他们就真正的一点点搞懂。

最重要的是激发他们的好奇心，让他们对各种事物产生兴趣。孩子天生就有“想要成长”的倾向。我们不必对他们浅显的理解过于苛责。即使只是表面上的理解，也没有关系，只要他们能以自己的方式去理解，我们就应当宽容地接纳。因为这份兴趣，在日后真正开始深入学习时，会成为他们前进的动力。

（中略）

孩子的理解力就像橡皮筋一样。如果你认为它不会拉伸，它就真的不会动；但如果你相信它能拉长，它可能会令人惊讶地延伸。

这其中的关键在于：当孩子遇到问题时，大人能不能用一种激发兴趣的方式去讲述它。

即便我们大人自己也没完全搞懂也没关系。当然，教错内容是不对的，但我们可以坦率地说：“我也不太清楚，但大概是这个意思吧。”孩子是能够接受这种态度的。他们会意识到，大人也有不懂的事情；而他们自己有时“似乎懂了”的感觉，也未尝不是一种收获。

解析：
题目要求根据作者观点判断“子どもへの接し方・関心を持たせる工夫”。
正确选项：2. 子どもが関心を持ったとき、大人は興味がわくように話してやることが大切だ。

1. 错误。虽然一起探索也能激发学习兴趣，但文中并未强调“大人要一起查资料”，而是强调“怎么说、能否引起孩子兴趣”才是关键。
2. 正确。对应原文“課題に出会ったとき、興味をそそるように話してやれるかどうかだ”，强调的是“大人如何说”的方式能否引发兴趣。
3. 错误。文中并未否定大人提供信息的价值，也没有强调“完全靠自己思考”。重点是先让孩子产生兴趣，再逐步理解。
4. 错误。与文中主张相反。作者认为即便还不完全理解也没关系，重要的是激发兴趣，所以不强调“教到完全理解为止”。

关键词定位：
①「課題に出会ったとき、興味をそそるように話してやれるかどうかだ」
②「大人もわからないことがあるのだと知ったり、子ども自身がなんとなくわかったような気がするというのでもいいだろう」
这些表述明确支持选项2的核心观点，即“能否说得引起兴趣”是关键。
翻译

（３）

孩子其实是喜欢挑战难题的。

如果孩子在看新闻等节目时表现出兴趣，那就试着用他们听得懂的词语解释给他们听。

虽然即使父母努力讲解，大多数时候孩子并不真正明白，但这没有关系。让孩子“感觉自己好像懂了”也是一件好事。因为这种感觉会激发他们的好奇心，促使他们进一步去探索、去查找资料，慢慢变得真正理解。

在这个过程中，他们就真正的一点点搞懂。

最重要的是激发他们的好奇心，让他们对各种事物产生兴趣。孩子天生就有“想要成长”的倾向。我们不必对他们浅显的理解过于苛责。即使只是表面上的理解，也没有关系，只要他们能以自己的方式去理解，我们就应当宽容地接纳。因为这份兴趣，在日后真正开始深入学习时，会成为他们前进的动力。

（中略）

孩子的理解力就像橡皮筋一样。如果你认为它不会拉伸，它就真的不会动；但如果你相信它能拉长，它可能会令人惊讶地延伸。

这其中的关键在于：当孩子遇到问题时，大人能不能用一种激发兴趣的方式去讲述它。

即便我们大人自己也没完全搞懂也没关系。当然，教错内容是不对的，但我们可以坦率地说：“我也不太清楚，但大概是这个意思吧。”孩子是能够接受这种态度的。他们会意识到，大人也有不懂的事情；而他们自己有时“似乎懂了”的感觉，也未尝不是一种收获。

解析：
题目要求根据作者观点判断“医療における『個別性』の意味”。
正确选项：2. 患者の考え方に応じて, 治療方針がさまざまになること。

1. 错误。原文并未强调医者与患者之间的人际关系差异，而是强调治疗方针因患者想法不同而变化。
2. 正确。对应原文：“治療方針は10人いれば10通りある”、“患者さんのやりたいよう、生きたいように手助けする”说明个别性体现在因患者意愿和价值观不同，治疗方针也会不同。
3. 错误。这是偷换概念。文章并未说“同样的治疗方式引起不同的感受”，而是说治疗方式本身因人而异。
4. 错误。原文讨论的不是症状不同造成治疗不同，而是即使病情相似，不同患者**“对待生命与治疗的价值观”不同，因此治疗方针也不同。

关键词定位：
①「治療方針は10人いれば10通りある」
②「我々医者は…患者さんのやりたいよう、生きたいように手助けする」
这两处明确强调治疗方案根据患者想法不同而变化，支持选项2，排除强调“症状”或“反应”的选项3和4。
翻译

（4）

虽不常被提起，但医学其实是一个“高度个体化”的领域。

所谓“个体化”，意思是：如果有10位患者，就可能有10种不同的治疗方式。即使治疗过程非常痛苦，只要能继续活着，也有人愿意坚持下去；而另一些人则宁愿生命缩短，也不愿接受任何伴随疼痛与痛苦的治疗。我们医生虽然掌握了基于科学依据的方法，但我们的职责，是根据患者想要的生活方式，提供支持与帮助。

在未来，这种“个体化”的趋势只会进一步加剧。 这种以个体为中心的治疗方式，也被称为“量身定制医疗”。

医生必须在极为有限的时间内，弄清楚眼前这位患者希望以怎样的方式生活。想知道答案，唯一的方式就是面对面的交流。从这个意义上说，我认为，那些不愿意倾听患者说话的医生，是没有真正面对患者的。作为医生，我深知时间紧迫的痛苦。但即便如此，我也希望无论如何都要坚守倾听的态度。

(注1)全部

(注2)原因

(注3)获得牢固的理解

(注4)与对方面对面

(注5)绝对守护

题目要求根据作者观点判断“筆者が医者として大切にしていること”。
正确选项：1. 患者と直接話をして、患者の考えや希望を理解すること。

1. 正确。对应原文：“目の前の患者さんが、どんな生き方を望んでいるのか…それを知る唯一の方法は、やはり面と向かっての会話なのです”、“話を聞く姿勢だけは死守したい”说明笔者重视直接倾听与理解患者想法与希望。
2. 错误。虽然“时间をかけて話す”听起来合理，但笔者明确提到“十分とはいいがたい時間のなかで”，表示时间有限，不强调花很多时间。
3. 错误。笔者强调“患者さんのやりたいように手助けする”，并没有说在听完后再由医生决定方针，而是以患者为中心。
4. 错误。“取り除く不安”并非文中主旨。文中没有强调“安抚情绪”，而是强调“了解愿望”和“倾听”。

关键词定位：
①「目の前の患者さんが、どんな生き方を望んでいるのか…把握せねばなりません」
②「面と向かっての会話」、「話を聞く姿勢だけは死守したい」
这些表述明确强调理解患者意愿的重要性，支持选项1。
翻译

（4）

虽不常被提起，但医学其实是一个“高度个体化”的领域。

所谓“个体化”，意思是：如果有10位患者，就可能有10种不同的治疗方式。即使治疗过程非常痛苦，只要能继续活着，也有人愿意坚持下去；而另一些人则宁愿生命缩短，也不愿接受任何伴随疼痛与痛苦的治疗。我们医生虽然掌握了基于科学依据的方法，但我们的职责，是根据患者想要的生活方式，提供支持与帮助。

在未来，这种“个体化”的趋势只会进一步加剧。 这种以个体为中心的治疗方式，也被称为“量身定制医疗”。

医生必须在极为有限的时间内，弄清楚眼前这位患者希望以怎样的方式生活。想知道答案，唯一的方式就是面对面的交流。从这个意义上说，我认为，那些不愿意倾听患者说话的医生，是没有真正面对患者的。作为医生，我深知时间紧迫的痛苦。但即便如此，我也希望无论如何都要坚守倾听的态度。

(注1)全部

(注2)原因

(注3)获得牢固的理解

(注4)与对方面对面

(注5)绝对守护

解析：
题目要求根据两段文字判断“AとBが共通して述べているスポーツ観戦の魅力”。
正确选项：2. 選手と同じ気持ちになれること。

1. 错误。这是A段中提到的内容：“レベルの高いプレーが見られるのも魅力の一つだが”，但B段未提及，故不是共通点。
2. 正确。
A段：“選手と感情を共有できるというのが最大の魅だ”、“まるで自分が選手と一緒に…”。
B段：“選手と同じように喜んだり悔しく思ったりできること”、“選手と同様の心理や感情” → 两段都强调了“感情の共有・一体感”这一魅力点。
3. 错误。这是A段中的个别描写：“応援したチームや選手が勝てばうれしい”，但B段并未提及“応援チームの勝利”相关内容。
4. 错误。“緊張感を味わえる”是B段中前半部分所述：“試合中は予期しないことが起こるので…はらはらどきどきする”，但A段并未涉及此观点。

关键词定位：
①（A）「選手と感情を共有できる」、「自分が選手と一緒に…かのような感覚」
②（B）「選手と同じように喜んだり悔しく思ったり」、「選手と同様の心理や感情」
两段都强调选手との一体感（感情の共有），支持选项2。
翻译

A

我喜欢观看体育比赛。能够看到高水平的竞技表现当然是一大魅力，但我认为，最吸引人的是能与选手们的情感产生共鸣。支持的队伍或选手赢了，会由衷地感到高兴；当他们失误时，也会觉得惋惜。看着选手们拼尽全力地奋战，常常会有一种仿佛自己也在现场、与他们并肩作战的感觉。有些人说自己对体育比赛不感兴趣，其中有的人是因为不懂规则，觉得看不懂比赛，自然也就无法享受其中的乐趣。不过我认为，即使不了解规则，也完全可以享受观赛的乐趣。希望大家能放下心理负担，轻松地去体验体育观赛的乐趣。

B

观看体育比赛的魅力究竟是什么呢？有人认为，是在无法预知比赛结果的过程中所体会到的紧张感。确实，在比赛过程中常常会发生出乎意料的事情，胜负直到最后一刻都难以预测，令人紧张又兴奋，这本身就是一种乐趣。不过，对我来说，最大的魅力在于，能像选手一样一起开心或懊悔。不仅是在得分或失分的瞬间，整个比赛过程中，观众也会逐渐与选手产生共鸣，体验到他们的心理和情绪变化。想要体验到这种感受，了解比赛的规则会有所帮助。这样可以理解队伍或选手的战术意图。虽然不需要掌握所有细节规则，但只要具备足以理解比赛的基本知识，就能体会到观看体育赛事的乐趣。

解析：
题目要求比较A段与B段关于“スポーツ観戦とルール理解”的立场异同。
正确选项：3. Aは必ずしもルールを知らなくてもいいと述べ、Bはルールの基本を理解しておくほうがいいと述べている。

1. 错误。A段确实认为“知らなくても十分楽しめる”，但B段明确主张“理解しておくといい”，所以并非双方都认为“完全不需要了解”。
2. 错误。B段虽然建议“ある程度知っておくといい”，但并未主张“できるだけ多く理解する方がいい”，而A段甚至建议“不用在意”。
3. 正确。A段：“ルールのことは気にせず、気軽に…楽しんでほしい」→强调不懂也没关系
B段：「ルールを理解しておくといい」、「試合が理解できる程度の知識があれば…」→强调基本理解有助于观赛体验
4. 错误。A段未提及“観戦しながら学べる”的内容，B段也指出“不必知道細かいルール”，而不是“細かいルールまで知っている方がいい”。

关键词定位：
①（A）「ルールのことは気にせず、気軽に…楽しんでほしい」
②（B）「ルールを理解しておくといい」、「試合が理解できる程度の知識があれば」A为“不要拘泥于规则”，B为“理解基本规则更好”，符合选项3。
翻译

A

我喜欢观看体育比赛。能够看到高水平的竞技表现当然是一大魅力，但我认为，最吸引人的是能与选手们的情感产生共鸣。支持的队伍或选手赢了，会由衷地感到高兴；当他们失误时，也会觉得惋惜。看着选手们拼尽全力地奋战，常常会有一种仿佛自己也在现场、与他们并肩作战的感觉。有些人说自己对体育比赛不感兴趣，其中有的人是因为不懂规则，觉得看不懂比赛，自然也就无法享受其中的乐趣。不过我认为，即使不了解规则，也完全可以享受观赛的乐趣。希望大家能放下心理负担，轻松地去体验体育观赛的乐趣。

B

观看体育比赛的魅力究竟是什么呢？有人认为，是在无法预知比赛结果的过程中所体会到的紧张感。确实，在比赛过程中常常会发生出乎意料的事情，胜负直到最后一刻都难以预测，令人紧张又兴奋，这本身就是一种乐趣。不过，对我来说，最大的魅力在于，能像选手一样一起开心或懊悔。不仅是在得分或失分的瞬间，整个比赛过程中，观众也会逐渐与选手产生共鸣，体验到他们的心理和情绪变化。想要体验到这种感受，了解比赛的规则会有所帮助。这样可以理解队伍或选手的战术意图。虽然不需要掌握所有细节规则，但只要具备足以理解比赛的基本知识，就能体会到观看体育赛事的乐趣。

题目问“なぜ『分かる』とは『分ける』ことだと言われるのか”。
正解：1. 「分かる」とは、新しい情報を頭の中にある知識と関連つけて分類することだから。

1. 正解。文中明确指出“新しい情報を頭の中のしかるべき『箱』に入れることが『分かる』ことであり”，即通过与已有知识系统（箱）建立关联来理解。
2. 错误。虽然理解涉及到差异判断，但文章重点在于“分类整理入箱”，而非“明らかにする”差异。
3. 错误。“入れるものと入れないものに分ける”这种“二元对立”式解释并未在原文出现。
4. 错误。这个选项描述的是“説明（讲解）的作用”，不是“分かる”的定义。

关键词定位：
①「『分かる』とは『分ける』こと」
②「新しい情報を頭の中のしかるべき『箱』に入れることが『分かる』こと」完全对应选项1，强调信息与知识的分类连接。
翻译

以下是一篇写给学习“致学”的人的文章。

人们常说，“理解”就是“区分”。不妨想象一下，在大家的大脑中，放着许多贴有标签的“箱子”。你就像邮局的工作人员那样，对接收到的信息进行分类处理，比如“这个放进这个箱子，那个放进那个箱子”。将新的信息准确放入大脑中对应的“箱子”里，就是“理解”；而能准确引导你该把信息放进哪个箱子的解释，就是所谓的“通俗易懂”的解释。

但如果遇到的信息，虽然已经传达到你这里，却无法归入你现有的任何一个箱子呢？由于无法“区分”，自然就“无法理解”。面对这种“无法理解”的状态，我们往往会感到难以忍受。这时，如果有人提供一种解释，硬把那个你不明白的概念塞进一个你现有的箱子里，你往往就会觉得“哦，这个解释真好懂”。然而，这种说法只是为了让你安心，是一种“权宜之计”的解释。虽然你可能因此产生“我好像懂了”的错觉，但那些被错误分类的信息从此再不会被你重新审视，而你也将永远远离对其“真正含义”的理解。这，就是“容易理解”背后一个极其危险的陷阱。

那么，在学习中最重要的态度是什么呢？我认为，是“先接受‘不理解’的状态本身”。换句话说，就是给“大脑”中添加一个贴着“还没弄懂”标签的箱子，把那些暂时无处安放的信息先放进去。当然，这可能会让人有些不舒服。但只要你能带着这种“别扭”的感觉继续前进，时不时回头看看那个“还不理解”的箱子，就会出现一种奇妙的情况——过去你塞进“还不懂”箱子里的几条信息，突然之间互相产生联系，逐渐变得有意义了。你会发现，大脑中诞生了一个可以装下这些概念的新“箱子”。这就是你真正的“啊哈，我懂了！”的时刻。“还不懂”不是学习的障碍，相反，它是学习过程中不可或缺的重要阶段。

（注1）しかるべき：适当

（注2）概念：这里指语义内容

（注3）その場しのぎの：应付一时的

（注4）顧みる：回顾

（注5）本質的な：这里指真正的

（注6）違和感：有什么不对的感觉

解析：
题目问「これ」指代的内容，需根据上下文回指定位。
正解：4. 誤った箱に入れたのに、適切な箱に入れたつもりになって忘れてしまうこと。

1. 错误。这是“分からない”的描述，不是“これ”指的后果。题干中的“これ”对应的是“落とし穴”的危险行为。
2. 错误。文中并未提到“判断不出来自己分得是否正确”，而是错误地归类后不再思考。
3. 错误。并没有强调“知道错了却不在意”，而是“错了却以为对了”。
4. 正解。对应文中：“誤った箱に入れられた情報は二度と顧みられることはなく、本質的な理解からは永遠に遠ざかったまま”→ 即错误归类了还误以为自己理解了，最后彻底忘记原始概念，正是“これ”指代的内容。

关键词定位：
①「それを『分かりやすい』と感じてしまいがちです」
②「誤った箱に入れられた情報は…顧みられることはなく…」表明“错觉的分かりやすさ”会造成“误理解却以为懂了”的问题，选项4正确。
翻译

以下是一篇写给学习“致学”的人的文章。

人们常说，“理解”就是“区分”。不妨想象一下，在大家的大脑中，放着许多贴有标签的“箱子”。你就像邮局的工作人员那样，对接收到的信息进行分类处理，比如“这个放进这个箱子，那个放进那个箱子”。将新的信息准确放入大脑中对应的“箱子”里，就是“理解”；而能准确引导你该把信息放进哪个箱子的解释，就是所谓的“通俗易懂”的解释。

但如果遇到的信息，虽然已经传达到你这里，却无法归入你现有的任何一个箱子呢？由于无法“区分”，自然就“无法理解”。面对这种“无法理解”的状态，我们往往会感到难以忍受。这时，如果有人提供一种解释，硬把那个你不明白的概念塞进一个你现有的箱子里，你往往就会觉得“哦，这个解释真好懂”。然而，这种说法只是为了让你安心，是一种“权宜之计”的解释。虽然你可能因此产生“我好像懂了”的错觉，但那些被错误分类的信息从此再不会被你重新审视，而你也将永远远离对其“真正含义”的理解。这，就是“容易理解”背后一个极其危险的陷阱。

那么，在学习中最重要的态度是什么呢？我认为，是“先接受‘不理解’的状态本身”。换句话说，就是给“大脑”中添加一个贴着“还没弄懂”标签的箱子，把那些暂时无处安放的信息先放进去。当然，这可能会让人有些不舒服。但只要你能带着这种“别扭”的感觉继续前进，时不时回头看看那个“还不理解”的箱子，就会出现一种奇妙的情况——过去你塞进“还不懂”箱子里的几条信息，突然之间互相产生联系，逐渐变得有意义了。你会发现，大脑中诞生了一个可以装下这些概念的新“箱子”。这就是你真正的“啊哈，我懂了！”的时刻。“还不懂”不是学习的障碍，相反，它是学习过程中不可或缺的重要阶段。

（注1）しかるべき：适当

（注2）概念：这里指语义内容

（注3）その場しのぎの：应付一时的

（注4）顧みる：回顾

（注5）本質的な：这里指真正的

（注6）違和感：有什么不对的感觉

解析：
题目问“筆者が言いたいことは何か”，考察全文主旨。
正解：3. 学習においては、「分からない」状態を大切にする態度が重要だ。

1. 错误。这只是一个表面结论，而非笔者强调的学习“态度”。笔者更强调的是接受“分からない”状态本身。
2. 错误。笔者并未主张“越不懂越好”，而是强调“不懂时的处理态度”才是重点。
3. 正解。文中明确指出：“『分からない』を分からないものとして一旦受け入れる”、“違和感をうまく飼いならしながら先に進んでいく” → 即学習では「分からない状態を大切にする」姿勢が大切。
4. 错误。笔者并没有强调“要尽快摆脱分からない”，而是主张“允许分からない存在”，并长期保留、反复眺める。

关键词定位：
①「『分からない』というラベルのついた『箱』を作り…ときどきは箱の中をチラチラと眺めながら…」
②「『分からない』は学びの邪魔ではありません、むしろ…重要な通過点なのです」 支持“受け入れる態度”的重要性，选项3为正解。
翻译

以下是一篇写给学习“致学”的人的文章。

人们常说，“理解”就是“区分”。不妨想象一下，在大家的大脑中，放着许多贴有标签的“箱子”。你就像邮局的工作人员那样，对接收到的信息进行分类处理，比如“这个放进这个箱子，那个放进那个箱子”。将新的信息准确放入大脑中对应的“箱子”里，就是“理解”；而能准确引导你该把信息放进哪个箱子的解释，就是所谓的“通俗易懂”的解释。

但如果遇到的信息，虽然已经传达到你这里，却无法归入你现有的任何一个箱子呢？由于无法“区分”，自然就“无法理解”。面对这种“无法理解”的状态，我们往往会感到难以忍受。这时，如果有人提供一种解释，硬把那个你不明白的概念塞进一个你现有的箱子里，你往往就会觉得“哦，这个解释真好懂”。然而，这种说法只是为了让你安心，是一种“权宜之计”的解释。虽然你可能因此产生“我好像懂了”的错觉，但那些被错误分类的信息从此再不会被你重新审视，而你也将永远远离对其“真正含义”的理解。这，就是“容易理解”背后一个极其危险的陷阱。

那么，在学习中最重要的态度是什么呢？我认为，是“先接受‘不理解’的状态本身”。换句话说，就是给“大脑”中添加一个贴着“还没弄懂”标签的箱子，把那些暂时无处安放的信息先放进去。当然，这可能会让人有些不舒服。但只要你能带着这种“别扭”的感觉继续前进，时不时回头看看那个“还不理解”的箱子，就会出现一种奇妙的情况——过去你塞进“还不懂”箱子里的几条信息，突然之间互相产生联系，逐渐变得有意义了。你会发现，大脑中诞生了一个可以装下这些概念的新“箱子”。这就是你真正的“啊哈，我懂了！”的时刻。“还不懂”不是学习的障碍，相反，它是学习过程中不可或缺的重要阶段。

（注1）しかるべき：适当

（注2）概念：这里指语义内容

（注3）その場しのぎの：应付一时的

（注4）顧みる：回顾

（注5）本質的な：这里指真正的

（注6）違和感：有什么不对的感觉

解析：
正确答案：3
题目要求选择“关于花或树的讲座”，时间需为“上午”，并且“含实习”。我们逐一比对讲座内容：
①秋の花に親しむ → 关于花，有实习（花を植える），但时间是下午（14時～16時）→不符合“午前”。
②森の木を守る → 关于树，上午时间（9時～11時），但没有标注实习 → 不符合。
③身近な花を撮る → 关于花，上午时间（9時～11時），有实习（撮影実習）→ 符合条件。
④野菜を知る → 关于蔬菜，非花或树，排除。
⑤木の香りを楽しむ → 关于树木香味，上午时间，有实习（香水を作ります）→ 符合条件。

故③和⑤最为符合前田さん的所有条件。
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解析：
正确答案：4

题干指出今天是12月3日，ニコラス想报名④野菜を知る（12/10 开课），而报名期间（①〜③为9/1〜9/15，④⑤为11/1〜11/15）已经结束。需参考特殊说明：
「申し込み受付期間が過ぎている場合でも、定員に達していなければ講座開始の3日前まで申し込み可能。電話で空きの確認を。」
即：“如果报名期过了，只要名额未满，可以在开课3日前（即12/7 前）电话确认空位并报名。”
→ 所以ニコラス应在12月7日前电话确认空位并报名。
选项中，只有2.「12月5日までに電話で空きを確認し申し込む」完全符合，且是最保险的方案（12/10 开课，12/7 截止，但12/5前报名更稳妥）。
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在图书馆，男职员和女职员正在交谈。女职员接下来首先会做什么？

男：中村，新书专区要摆放的书到了哦。

女：这样啊。

男：现在加藤在检查这些新书有没有缺页。等他检查完，你能把这些书的数据录入电脑吗？

女：好的。

男：书的封套由我来负责加，星期六早上我会把它们摆上新书区。

女：明白了。

男：还有一件事，就是关于下下周的儿童活动。你能帮忙挑选两本活动时要用的书吗？麻烦看看现在是否被借出，还有接下来的预约情况。请在下周五的会议前完成。

女：好的。

女职员接下来首先会做什么？

原文

図書館で男の職員と女の職員が話しています。女の職員はこの後まず何をしますか。

男：中村さん、新しい図書のコーナーに置く本が届いたよ。

女：そうですか。

男：新しい本に抜けてるページがないかどうか、今加藤さんが確認してるとこで、それが終わったらパソコンに本のデータを登録してくれる？

女：はい。

男：本にカバーをつけるのは私が担当するね。土曜日の朝、コーナーに並べるね。

女：わかりました。

男：それと、再来週の子供向けのイベントのことなんだけどイベントで使う本2冊ピックアップしてくれる？貸し出し中の本とか、今後の予約の状況を見て、来週の金曜日の会議までにお願いね。

女：はい。

女の職員はこの後まず何をしますか。

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在科学馆，男职员和女职员正在讨论讲座相关事宜。女职员接下来会做什么？

男：下周的讲座，因为和其他活动时间冲突，临时改了教室。还好新教室是空的。

女：是啊。

男：事先收集的听众提问整理好后，提前发给讲师会比较好。我来发给讲师吧。我刚好正在和他联系其他事情。

女：是吗，谢谢您了。

男：当天要发的资料，你那边印好了吗？还有，得把“更换教室”的信息更新到官网上。

女：资料还没印，我这就开始处理。网站更新的事山下已经接手了。

男：好的，明白了。那就麻烦你继续跟进啦。

女：好的，明白。

女职员接下来会做什么？

原文

科学館で男の職員と女の職員は講演会について話しています。女の職員はこの後何をしますか。

男：来週の講演会、ほかのイベントの都合で部屋を急に変更しなきゃならなくなったけど、空いててよかったね。

女：はい。

男：参加希望者に事前に出してもらった質問をまとめて講師の先生に送った方がいいね。私がやっておこう。ちょうど今、先生と別のことでやり取りしてるから。

女：そうですか。ありがとうございます。

男：当日配る資料の印刷は大丈夫かな。それと、ホームページに部屋が変更になったことを載せる必要もあるね。

女：資料の印刷、後回しになってました。すぐ取り掛かります。ホームページの更新は山下さんが引き受けてくれました。

男：そう、わかった。では、引き続きよろしくね。

女：はい、わかりました。

女の職員はこの後何をしますか。

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在文具公司，课长和一名男职员正在谈话。男职员接下来首先会做什么？

女：伊藤，关于你作为负责人带领的新产品开发团队的事。

男：是的课长，是有关儿童剪刀的新产品开发吧。

女：对，我试着挑了一下开发成员，你看看怎么样？

男：让我看看……有冈田先生和高桥先生这样有开发儿童产品经验的人加入，真是令人安心。如果人员不够的话，还能增加吗？

女：当然可以，到时跟我商量一下就好。下周的会议上我会向大家介绍这个团队，虽然有点突然但能不能先确定一下，具体由谁负责哪项工作？

男：明白了，我来安排。

女：产品开发的大致时间安排写在会议资料的最后一页，请也一并确认一下。

男：好的，知道了。

男职员接下来首先会做什么？

原文

文房具の会社で課長と男の人が話しています。男の人はこの後まず何をしますか。

女：伊藤さん、伊藤さんがリーダーで始動する新商品の開発チームのことですけど。

男：はい、課長。子供向けのハサミの商品開発の件ですね。

女：ええ、開発メンバーを私が選んでみたんですけど、どうですか。

男：はい。えー岡田さんに高橋さん、子供向けの商品の開発経験者が入っているので心強いです。もし人が足りない場合は増やしてもらえますか。

女：ええ、もちろん。その時は相談してくれたらいいですよ。開発チームについて来週の会議で私が紹介するから、早速で悪いんだけど、メンバーを見て誰にどの仕事を任せるか決めておいてもらえますか。

男：わかりました。やってみます。

女：商品開発の大まかなスケジュールは会議の資料の最後に載っていますから、確認しておいてください。

男：はい、わかりました。

男の人はこの後まず何をしますか。

翻译

在棒球场，市政府职员正在对兼职人员讲话。兼职人员接下来首先会做什么？

各位兼职人员，辛苦了！本次市民棒球大会圆满结束，感谢大家的辛勤工作。

感谢大家完成了参与者问卷的发放与回收工作。接下来我们要收拾帐篷。

为了安全，请在开始作业前务必戴上作业手套。

至于接待桌和椅子，请将它们与折叠的帐篷一起装进卡车。

拜托大家了。

兼职人员接下来首先要做什么？

原文

野球場で市役所の職員がアルバイトの人たちに話しています。アルバイトの人たちはこの後まず何をしますか。

アルバイトの皆さん、お疲れ様です。本日の市民野球大会を無事終えることができました。

参加者へのアンケートの実施ならびに回収も、ありがとうございました。これからテントの片付けを行います。

安全の観点から、作業の前に作業用手袋をするのを忘れないでください。

受付の机と椅子については、畳んだテントと一緒にトラックに積み込んでください。

よろしくお願いします。

アルバイトの人たちはこの後まず何をしますか。

翻译

在大学里，美术社的男部长和一名女学生正在交谈。女学生接下来首先要做什么？

男：明天展览就开始了，请多指教。那我们现在来对展览教室做最后检查吧。

女：请多指教。

男：入口处的那幅画，我们在上次会议上决定换成出口处的那幅，换了之后果然效果不错啊。

女：是的，确实更合适。

男：不过整个教室的灯光比预想的亮，感觉和设想有点不一样。我觉得可以再暗一点更好。虽然我们上次说想要通过摆花来营造明亮氛围。

女：啊，是呢。

男：还有，我原本希望画与画之间的间隔能再大些，但考虑到教室空间也没办法。

女：是的。

男：那就麻烦你调整一下刚刚说的那部分吧。

女：明白了。

女学生接下来首先要做什么？

原文

大学で美術サークルの男の部長と女の学生が話しています。女の学生はこの後まず何をしますか。

男：いよいよ明日から展覧会が始まるけど、よろしく。じゃあ、展覧会用の教室、最終チェックしようか。

女：よろしくお願いします。

男：ええと、入口のところの絵、前回の打ち合わせて出口のところの絵と変えることにしたけど、変えてよかったね。

女：はい、いいですよね。

男：でも、教室全体の照明が明るくて考えていたのとは違うな。もう少し暗めの方がいいな。前の打ち合わせで花を飾って明るい雰囲気にしたいとは言ったけどね。

女：あー、そうですね。

男：あとは絵と絵の間隔を広くしたかった気もするけど、これは教室の広さを考えると仕方ないか。

女：はい。

男：じゃあ、さっきのところだけ調整してくれる？

女：わかりました。

女の学生はこの後まず何をしますか。

翻译

在大学里，女学生和男学生正在交谈。女学生说她毕业后想做什么？注意是女学生。

女：村上，你今天穿西装，是去找工作吗？

男：啊，石川。今天我要去听一家食品公司的企业说明会。

女：是吗？你是想进食品相关企业啊？

男：是啊。石川你毕业后不是要上研究生继续做植物研究吗？

女：原本是这么想的，但现在我打算去工作。

男：这样啊，是打算从事研究类的工作吗？

女：不，是一家专门制作植物图鉴、植物专业书籍的出版社，我想进那里。

男：哇～如果能发挥自己的专业领域，走这条路也不错呢。

女学生说她毕业后想做什么？

原文

大学で女の学生と男の学生が話しています。女の学生は、卒業したら何をしたいと言っていますか？女の学生です。

女：村上君、今日はスーツ着て就職の活動なの？

男：あ、石川さん。今日は食品メーカーの企業説明会に行くんだ。

女：ヘー？村上君って食品関連の企業志望だっけ？

男：うん。石川さんは卒業後大学院で植物の研究続けるんでしょう？

女：そう思ってたんだけど、今は就職しようと思ってるの。

男：そうなんだ。研究の仕事とか？

女：ううん、植物の図鑑とか、植物専門の本を作ってる出版社があって、そこに入りたいんだ。

男：ヘー、専門分野を生かすんだったら、そういう道もあるね。

女の学生は卒業したら何をしたいと言っていますか？

翻译

在医院里，一位女性和医生正在交谈。医生说不能做的事情是什么？注意是不能做的事。

女：医生，我的右脚踝比上周好多了。现在走路几乎不怎么疼了。

男：是吗？那我看看伤口。嗯，已经不太肿了。你可以不用拐杖了，口服药也可以停了。

女：太好了。现在可以不靠拐杖走路了吗？

男：可以。在日常活动范围内就行。不过，不要长时间走动。这点必须避免。

女：啊，那骑自行车去上班可以吗？大概十五分钟。

男：负担不大就没关系。我会推荐一些适合你现在脚踝状况的训练，可以试试看。

医生说不能做的事情是什么？

原文

病院で女の人と医者が話しています。医者は何をしてはいけないと言っていますか？してはいけないことです。

女：先生、先週に比べて右の足首、調子だいぶ良くなったんです。歩いてもあまり痛みは感じないです。

男：そうですか。じゃあ、怪我の状態を見せてくださいね。うん。もうあんまり腫れてはいませんね。杖を使わなくてもいいですよ。飲み薬ももうやめましょう。

女：よかった。杖なしで歩いてもいいんですか？

男：はい。日常生活の範囲なら大丈夫です。あまり長い時間は厳禁ですよ。やめてくださいね。

女：あ。自転車で通勤してもいいですか？会社まで15分くらいです。

男：あまり負担がかからないので構いませんよ。今の足首の状態に合うトレーニングを紹介しますから、やってみてくださいね。

医者は何をしてはいけないと言っていますか？

翻译

一名女高中生和男高中生在聊天。男高中生在农业体验中印象最深的是哪一部分？

女：你不是说你们学校去参加农业体验了吗？感觉怎么样？

男：还不错，那里自然环境很丰富。

女：你们采收蔬菜了吗？

男：嗯，摘了洋葱和番茄。第一次见到洋葱是怎么种的。还有像怎么挑选好吃的洋葱之类的知识，也都是以前不知道的，学到了很多。

女：听起来挺有趣的。

男：是啊。还有收集印章的活动和农业知识问答的团队竞赛。我发现，有些人很会看地图，特别可靠；还有平时上课很安静的人，其实特别擅长答题。让我看到了同学意想不到的一面。

女：啊，原来还能发现一些在教室里无法了解到的事情呢。

男：对，虽然农业本身也很有趣，但我最有印象的还是这一点。

男高中生在农业体验中印象最深的是哪一部分？

原文

女の高校生と男の高校生が話しています。男の高校生が農業体験で一番印象に残っていることは何ですか？

女：松本君の学校で農業体験に行くって言ってたよね。どうだった？

男：結構よかったよ。自然の豊かなところだった。

女：野菜とか収穫した？

男：うん。玉ねぎとかトマトとか採ったよ。玉ねぎを育ててるところなんて初めて見たよ。美味しい玉ねぎの見分け方とか知らないことばっかりだったよ。

女：ヘー、色々楽しめたみたいだね。

男：そうだね。スタンプを集めるレクリエーションとか、農業に関するクイズに応えるグループワークがあったんだけど、あー、この人は地図を読むのが上手で頼りになるとか、授業中はおとなしいけど、クイズは得意だとか、クラスメイトの意外な一面を知ることができたんだよね。

女：あー、教室では知り得ないことを発見できたんだね。

男：うん、もちろん農業の面白さも実感できたけど、どんなことより、そっちの方が印象に残ってる。

男の高校生が農業体験で一番印象に残っていることは何ですか？

翻译

一名女人正在和一名男人交谈。男人为什么开始做公园志愿者？

女：我最近想找点周末能做的新事情。山田你有什么特别的活动吗？

男：有啊，其实我从三个月前开始做公园志愿者了。

女：听起来不错，具体做些什么？

男：种花、拔草、打扫卫生。我们家住公寓，没有院子，我一直想种花。告诉朋友后，他就介绍了这个活动给我。把公园打扫干净，看到居民高兴的样子，我也觉得很有成就感。

女：原来如此。参加的人年龄层怎么样？

男：来的人比我想象的年龄层更丰富。还能和那些平时没什么机会交流的人聊聊天，这也是我觉得很有趣的地方。

女：这个公园离你家近吗？

男：不是很近，搭电车得换乘有点麻烦，不过坐公交的话意外地还挺方便的。

男人为什么开始做公园志愿者？

原文

女の人と男の人が話しています。男の人が公園ボランティアを始めた理由は何ですか？

女：最近何か週末にできることを新しく始めたいと思っているんですけど、山田さんは特に何かしてます？

男：ええ。実はね、3ヶ月前から公園ボランティアをしてる。んですよ。

女：いいですね。どんなことをするんですか？

男：花を植えたり、雑草を抜いたり、掃除をしたり。うちはアパートなんで、庭がないんですが、花を育ててみたいとずっと思ってたんですよ。それを友達に話したら、紹介してくれたんです。綺麗になると街の人にも喜んでもらえて、やりがいもありますよ。

女：そうだったんですか。どのくらいの年齢の方が多いんですか？

男：思ったより色々な年齢の方がいらしてね。普段はあまり話す機会のない世代の方とも話せて、それも楽しみなんです。

女：近所なんですか？

男：いいえ、電車だと乗り換えもあって面倒なんですけど、バスなら思ったより近いですね。

男の人が公園ボランティアを始めた理由は何ですか？

翻译

在便当店的开发部，一名女子与一名男子正在对话。两人决定如何调整试作的便当来销售？

女：山田，我尝了你试做的便当。这个是下个月开始卖对吧？整体味道偏淡，不过目标是中老年上班族。很多人为了健康控制盐分，这个味道可能正合适。挺好吃的。

男：是吗，谢谢。你觉得饭量怎么样？我觉得多一点会更好所以加量了。

女：健康起见，可以稍微减一点。

男：好，就这么办。我们比现售便当增加了沙拉的分量，你觉得怎样？

女：嗯，挺好的。我是觉得配菜种类可以再多一点，但考虑到价格，就这样也可以。

男：了解。

两人决定如何调整试作便当来销售？

原文

弁当屋の開発部で、女の人と男の人が話しています。2人は試作の弁当をどのように変えて売ることにしましたか？

女：山田さん、試作のお弁当食べてみましたよ。売り出しは来月ですね。味付けが全体的に薄い気がしましたけど、中高年の会社員がターゲットですよね。健康のために塩分の量に気を使っている人も多いから、味の濃さはこれぐらいがちょうどいいかもしれません。美味しかったです。

男：そうですか。ありがとうございます。ご飯の量はどうでしたか？多い方がいいかなと思ってそうしたんですが。

女：健康のためには少し減らしてみましょうか。

男：そうですね。そうしましょう。現在販売中のより、サラダの量は増やしてみましたが、それはどうですか？

女：ええ、ちょうどいいですね。もう少しおかずの種類があればって思いましたけど、値段のこともありますし、おかずの種類はこれでいきましょう。

男：はい。

2人は試作の弁当をどのように変えて売ることにしましたか？

翻译

在电台节目中，一名女子讲述了她领养猫的经历。女子在活动中选择这只猫的最主要原因是什么？

女：在寻找猫咪主人的活动中，我一眼就被这只猫吸引了。

其他猫都活蹦乱跳、拼命表现自己，而它要么在睡觉，要么在打哈欠。我觉得它特别我行我素。

它尾巴的形状是弯的，像个问号，那一下子抓住了我的心。我脑中浮现出“哈特娜”这个名字，立刻决定就是它了。

它鼻子周围的毛是黑色的，鼻孔显得很大，这点也很特别，很可爱。

女子在活动中选择这只猫的最主要原因是什么？

原文

ラジオで女の人が自分の家で飼っている猫について話しています。女の人がイベントでこの猫を選んだ1番の理由は何ですか？

女：猫の飼い主を探すイベントで真っ先に目についたのがこの子でした。

他の子は元気に飛び回って、自分をアピールしていましたが、この子はずっと寝ているか、あくびをしているか。マイペースな猫だなと思いました。

しっぽの形が、先が曲がっていて、はてなマーク、クエスチョンマークみたいだったことにすっかり心を奪われました。ハテナという名前が浮かび、すぐにこの子を飼おうと決めました。

顔は鼻の周りの毛が黒くて、鼻の穴が大きく見えたのもユニークで可愛かったです。

女の人がイベントでこの猫を選んだ1番の理由は何ですか？

翻译

电台中，一位女性正在发言。

我喜欢旅行，最近经常一个人出行。一个人的旅行和家人或亲密朋友组团出行不同，我觉得可以更深入地感受旅行中的每一个经历。

有人会对我说：“一个人吃饭、没人说话不会觉得孤单吗？”但我按照自己的节奏走访各个城市，静静欣赏美丽的风景时，反而能感受到一种平静祥和的心情。

这位女性在谈论什么？

1 一个人旅行的寂寞。

2 一人旅行和集体旅行的共同点。

3 一人旅行时需要注意的事项。

4 一人旅行的好处。

原文

ラジオで女の人が話しています。

私は旅行が趣味で、最近はよく一人で行くんです。1人での旅は家族や親しい友人とグループで行く時と違って、旅先での一つ一つの経験をより深く味わえるように思います。

「一緒に食事したり、会話をする相手がいないと寂しいでしょう」と言われることもありますが、訪れる街を自分のペースで巡り、美しい景色を静かに眺めていると、穏やかな気分で過ごすことができるんです。

女の人は何について話していますか？

1 一人で旅をする寂しさ。

2 一人の旅とグループの旅の共通点。

3 一人で旅をする時の注意点。

4 一人で旅をするよさ。

翻译

在一场讲座中，一位制作家具的工匠正在发言。

我是一名使用木材制作桌椅等家具的工匠。木制家具随着时间推移，木纹会变得更加美丽，颜色也会发生变化，这是木头独有的乐趣。

木制家具在使用过程中，可能会留下划痕，但这些划痕可以说是居住者生活的记录。多年之后，人们可能还会对这些痕迹产生感情。

一边想象着十年、二十年后的模样来挑选家具，也是一件有趣的事情，不是吗？

制作家具的工匠们都在谈论什么？

1 如何挑选不易受损的家具。

2 木头颜色变化的原因。

3 木制家具的魅力。

4 延长家具使用寿命的方法。

原文

講演会で家具を作る職人が話しています。

私は木を使ってテーブルや椅子を作る家具職人です。木で作られた家具は使うにつれて木の模様が美しくなり、色が変化していく面白さがあります。

木の家具は使っている間に傷がつくこともありますが、傷はそこで暮らす人の歴史と言えます。何年も経って、その傷に愛着が湧くこともあるんです。

10年後、20年後を思い描きながら家具を選ぶのも楽しいのではないでしょうか？

家具を作る職人は何について話していますか？

1 傷がつきにくい家具の選び方。

2 木の色が変化する理由。

3 木の家具の魅力。

4 家具を長く使う方法。

翻译

在电视节目中，男主播正在采访一家老字号糖果店的老板。

男：我来到了西山町一家历史悠久的糖果店。

店内陈列着许多令人怀念的零食，如糖果、口香糖等。

这位是从50年前就开始经营这家店的桥本女士。

刚才放学后，还有好几个孩子来买糖果呢。

女：孩子们拿着零花钱来买糖果，他们笑着跑过来，我反而从他们那里得到了很多活力，非常感激。

男：原来如此。

女：小时候经常来我店里的孩子，长大后还会回来报喜，比如说找到了工作，甚至会带着自己孩子一起来。

男：这真的很让人开心。

这位糖果店老板在谈论什么？

1 经营店铺的喜悦。

2 受小朋友欢迎的点心。

3 过去和现在糖果的不同。

4 长期经营店铺的技巧。

原文

テレビで、アナウンサーの男の人がお菓子屋の人にインタビューしています。

男：西山町に古くからあるお菓子屋さんにお邪魔しています。

小さな店内にはキャンディやガムなど昔懐かしいお菓子がたくさん並んでいます。

こちら、50年前からお店をやっていらっしゃる橋本さんです。

先ほども放課後の子供たちが何人もお菓子を買いに来ていましたね。

女：みんなお小遣いを持って買いに来てくれます。子供たちが笑顔で駆け寄ってきてくれるので、私の方が元気をもらえて、ありがたいです。

男：そうですか。

女：小さかった頃にうちに通ってきてた子が大人になって、就職したと報告しに来てくれたり、赤ちゃんを連れて一緒に来てくれたりするんです。

男：それは本当に嬉しいですよ。

お菓子屋の人は何について話していますか？

1 店をやる喜び。

2 子供に人気のお菓子。

3 昔と今のお菓子の違い。

4 店を長く続ける工夫。

翻译

在市民讲座中，一位专家正在讲话。

虽然睡眠时间很长，但白天还是困得不行，不知道大家有没有这种情况？

其实，睡得久并不一定好。重要的是通过睡眠是否能让人感到充分休息了。

要达到良好休息的效果，卧室需要安静、黑暗、温湿度适宜，同时，睡觉时的穿着是否适合调节体温等也是重要因素。

专家在谈论什么？

1. 获得良好睡眠的条件。

2 健康所需的睡眠时长。

3 睡眠不好的人的特征。

4 睡眠不足的人容易患的疾病

原文

市民講座で専門家が話しています。

睡眠時間は長いのに、昼間眠くてしょうがないという方はいらっしゃいませんか？

睡眠時間は長ければいいというものではありません。睡眠によって十分な休養が取れたと感じられることが大切です。

それには寝室が静かで暗く快適な温度や湿度であることや、寝る時の服装が体温調整に向いているかなどが関係します。

専門家は何について話していますか？

1 良い睡眠を取るための条件。

2 健康に必要な睡眠時間

3 ぐっすり寝られない人の特徴。

4 睡眠不足の人がかかりやすい病気。

翻译

一名播音员在电视上讲话。

我们现在来到了山川町的稻田。这里主要由年轻农户开展不使用农药的种稻活动。

如果不用农药，就会长出杂草，杂草会吸收养分，导致产量下降。这个时候就派上用场的，是漂浮在稻田水面上的小型机器人。

这些机器人可以自动行动，不断搅动田里的水和泥土。

这样一来，水就会变得浑浊，光线难以照射进去，从而抑制杂草生长。

用手除草的工作非常辛苦，但通过引入这项新技术，可以大大减少劳力负担。

播音员在谈论什么？

1. 除草技术存在的问题。

2 不使用农药的大米的味道。

3. 制造农业机器人的困难。

4 机器人在水稻种植中的应用

原文

テレビでアナウンサーが話しています。

今山川町の田んぼに来ています。こちらでは若い農家を中心に農薬を使用しない米作りに取り組まれています。

農薬を使わないと雑草が生え、雑草に栄養を取られて収穫する量も落ちてしまいます。そこで活躍しているのが田んぼの水に浮かぶ小型のロボットです。

自動で動きながら、田んぼの水と土をかき混ぜていくんです。

水を濁らせ、光を通さないようにすることで、田んぼに雑草が生えにくくなるんだそうです。

雑草を手で取り除いていく作業は非常に大変ですが、この新しい技術を取り入れることによって、その手間を減らすことができるということです。

アナウンサーは何について話していますか？

1 雑草を取る技術の問題点。

2 農薬を使わない米の味。

3 農業用ロボットを作る難しさ。

4 米作りでのロボットの活用。

翻译

昨天因为肚子痛，连粥都吃不下。

1 还好还能吃到粥。

2 什么都吃不下吗？

3 虽然身体不舒服，但粥还是能吃的吧。

原文

昨日は腹痛で、おかゆすら食べられなかったんだ。

1 おかゆだけは食べられてよかったね。

2 何も食べられなかったの？

3 調子悪くても、おかゆなら食べられるからね。

翻译

上周的旅行虽然下雨，但反而觉得很有味道呢。

1 因为下雨没法好好玩？

2 明明要是晴天都话就更好了。

3 雨中的景色也很美呢。

原文

先週の旅行、雨だったけど、かえって素敵だったよね。

1 雨で楽しめなかったの？

2 晴れたほうが良かったのにね。

3 雨の景色もきれいだったね。

翻译

渡边，社长在叫你哦。

1 社长吗？我马上过去。

2 是要给社长打电话吧。

3 社长是要亲自来我们这边吗？

原文

渡辺さん、社長がお呼びですよ。

1 社長がですか？すぐ行きます。

2 社長に電話するんですね。

3 社長がこの部屋までいらっしゃるんですか。

翻译

你看这份套餐，这么多我吃不完啊。

1 要不要我帮你吃一点？

2 要不要再点点别的？

3 这份量刚刚好。

原文

見てこの定食。この量は食べきれないよ。

1 私、ちょっと食べてあげようか？

2 他のも注文する？

3 量、ちょうどいいんだ。

翻译

小野，请和父母商量之后再决定报考哪所学校。

1 我可以自己决定对吧。

2 我会好好跟父母谈谈的。

3 也就是说不用跟父母商量也可以？

原文

小野さん、ご両親と相談したうえで、どの学校を受験するか決めてくださいね。

1 自分だけで決めていいんですね。

2 ちゃんと親と話します。

3 親に相談しなくても問題ないってことですか？

翻译

奖学金申请要赶快准备了，截止日期快到了。

1 还有时间，安心了。

2 啊，谢谢提醒。我得赶快了。

3 那就可以慢慢准备了。

原文

奨学金の申請、早く準備しないと期限が近いよ。

1 まだ時間があって安心したよ。

2 あ、ありがとう。急がなくちゃ。

3 じゃあ、ゆっくり準備してもいいんだね。

翻译

新出的耳机因为很受欢迎，哪家店都已经卖光了。

1 原来这跟人气没关系啊。

2 明明都没这么火。

3 毕竟人气爆棚啊。

原文

新しく出たイヤホン、人気があるだけに、どの店にも残ってなかったよ。

1 人気とは関係ないんだね。

2 人気じゃないのにね。

3 すごい人気だからね。

翻译

两年前和哥哥吵了一架，那之后就没再见过了。

1 是吗？这么久没见面了？

2 能和好真是太好了。

3 你和哥哥经常见面啊。

原文

兄と2年前に言い合いしちゃって、その時会ったきりなんだ。

1 そうなの？そんなに会ってないの？

2 仲直りできてよかったじゃない。

3 お兄さんとよく会ってるんだね。

翻译

感谢您今天来参加产品说明会。

1 是我失礼了。

2 感谢您的邀请。

3 感谢您的光临。

原文

本日は、商品説明会にお越しいただきありがとうございます。

1 こちらこそ、失礼いたしました。

2 ご招待、感謝申し上げます。

3 おいでいただき、ありがとうございます。

翻译

昨天的马拉松比赛，田村选手几乎追上第一名了呢。

1 他终于拿到第一名了。

2 和第一名还是差得很远。

3 差一点就拿到第一了呢。

原文

昨日のマラソン大会、田村選手1位に迫る勢いだったね。

1 ついに1位になったんだね。

2 1位とは差が大きかったね。

3 あと少しで1位になれそうだったね。

翻译

原，你打扫社团活动室的时候，要是佐藤也来帮忙就好了。

1 佐藤能来帮忙真是太好了。

2 好像佐藤那天挺忙的。

3 啊，佐藤来帮忙了呀。

原文

原さん、サークルの部屋の掃除、佐藤さんも手伝ってくれるとよかったのにね。

1 佐藤さんも来てくれてよかったよ。

2 佐藤さん忙しかったみたい。

3 あ、佐藤さんも手伝ったんだ。

翻译

在市体育中心，工作人员正在讨论一项活动。

男1： 第一场亲子参与课程，报名截止日就是今天了，但好像和其他活动撞期了。本来预计招募50组家庭，结果只收到20组的报名。

男2： 好不容易请了三位职业选手来做指导，还是希望能有更多人参加呢。不如这次干脆改个日期如何？

女： 如果能改当然好，但已经有报名的人，还有选手的时间安排也不能随便改。

男1： 对啊。

男2： 那要不我们把报名期限延长一点？我会加把劲去宣传的，也可以让超市、便利店帮忙贴宣传海报。

女： 这方法也不错，但我在想，要不就干脆把这次当成小规模活动来办如何？

男1： 什么意思？

女： 比如会场方面，我们原先按照50组来安排，订了最大的比赛场地。但旁边那个小一点的练习场地也空着。以现在这个人数来说，用小一点的场地，选手和参与者之间的互动反而更方便。人手也不用那么多。

男1： 原来如此，那我们得尽快预定那个小场地才行。

女： 另外，我还有一个建议，既然人数少，活动内容也可以大胆改动一下，比如搞点像比赛的内容之类的。

男2： 但这次的活动宣传上是说“零基础也可以参加”的。

男1： 嗯，那比赛不太合适。我们也没跟选手说要组织比赛。总之就按现在这个人数来调整吧。还有，关于宣传海报，这次时间太紧了有点困难，但下一次要扩大张贴范围才行。

为了应对当前的情况，他们决定做什么？

1 更改活动日期

2 增加宣传海报的张贴范围

3 更换会场

4 减少指导选手的人数

原文

市のスポーツセンターで、職員がイベントについて話しています。

男1：最初の親子参加教室、参加申し込みの締め切りが今日なんだけど、他のイベントと日が重なってしまったようでね。50組の募集定員のところ20組しか申し込みが来てないんだよ。

男2：せっかくプロの選手を3人も指導者として呼んでるんですから、参加者は多い方がいいですよね。この際、思い切って日程を変えるのはどうでしょうか。

女：それができればいいんですが、既に申し込んでる方や選手の都合もありますしね。

男1：そうなんだよな。

男2：それでしたら、締め切りを少し延ばしますか？宣伝、頑張ります。スーパーとかコンビニにもポスターを掲示してもらって。

女：それもいいですが、今回は少人数のイベントとしてやったらどうでしょうか。

男1：どういうこと？

女：例えば会場ですが、参加者を50組と設定していたので、一番大きい、試合用のグラウンドを押さえていましたが、隣の練習用の小さめの運動場も空いています。今の人数なら、小さいグラウンドの方が、選手と参加者がコミュニケーションしやすいと思うんですよ。スタッフの人数も少なくて済みますし。

男1：なるほど。それなら早く押さえたほうがいいね。

女：あと、これはまた別の案なんですが、少人数なら、活動の内容を思い切って変えて、試合みたいなこともできるんじゃないですか？

男2：でも今回は、初心者も参加できるイベント、ということで募集してるんですよ。

男1：うん。試合は難しいね。選手にもそんなことはお願いしてないから。とにかく今の人数に応じた対応をしよう。あと、ポスターを貼る場所、今回は時間的に厳しいけど、次回からは範囲を広げる必要があるね。

問題に対応するために、何をすることにしましたか？

1 開催日を変更する

2 ポスターを貼る場所を増やす

3 会場を変更する

4 選手の人数を減らす

翻译

收听广播后，一男一女正在讨论。

广播：今天为大家介绍绿市可以欣赏夕阳的四个地点：

第一个是日落街。沿着沙滩延伸的道路，可以看到夕阳将海面渐渐染成橙色的美景。

第二个是西之丘。虽然只是座小山，但从山上可以俯瞰山麓寺庙被夕阳染红的样子。

第三个是樱花公园，可欣赏映照在湖水中的夕阳。湖中鸟儿身披夕阳的余晖，那景象令人十分感动。

最后一个是东山。开车约20分钟上山，可以看到夕阳沉入大海的景色。

男：这周末我们正好要去绿市旅行，太适合了。观光回来去看夕阳吧。

女：天气应该很好，而且我们住两晚，可以看两次呢。夕阳倒映在水里，闪闪发光很美呢。

男：你说的是哪儿？能看到鸟的地方？

女：不是啦，是靠海那边的地方，离酒店近，第一天傍晚去散步看看正合适。

男：好啊，那去吧。第二天下午要去美术馆，对吧？那个能看到寺庙的地方不是就在美术馆附近吗？我们去那边拍夕阳映着寺庙的照片吧。

女：好主意。我也想去高处看夕阳落入大海的景色，不过那地方有点远了。

问题 1：两人第一天要去哪里看夕阳？

问题 2：两人第二天要去哪里看夕阳？

原文

ラジオを聞いて、男の人と女の人が話しています。

ラジオ：今日は緑市で夕日が楽しめる場所を4か所ご紹介します。

1つ目は夕日通り。砂浜に沿って続くこの通りからは、海を夕日が徐々にオレンジ色に染めていく光景が見られます。

2つ目は西が丘です。小さな山ですが、上から麓のお寺が夕日に染まっていく様子を見下ろすことができます。

3つ目のさくら公園では、湖に映る夕日を鑑賞できます。湖にいる鳥たちが、夕日に照らされる光景に、心を打たれます。

最後は東山。車で20分ほど上がった所から、海に沈む夕日を眺めることができます。

男：この週末緑市に旅行に行くし、ちょうどいいね。観光の帰りにでも夕日見に行こうよ。

女：天気がよさそうだし、2泊するから2回見られるね。夕日が水に映ると、キラキラして綺麗だもんね。

男：どこ？鳥が見られる所？

女：ううん。海沿いの方。ホテルから近いし、1日目の夕方に散歩に行くのにちょうどいいんじゃない？

男：ああいいね。行ってみよう。2日目は午後美術館に行くよね。お寺の近くっていう所、美術館から近いんじゃない？お寺を入れた夕焼けの写真を撮りに行こうよ。

女：いいね。高い所から海に沈む夕日を見るのもいいと思うんだけど、そっちはちょっと場所が離れているしね。

質問1：2人は1日目、どこに夕日を見に行きますか

質問2：2人は2日目、どこに夕日を見に行きますか

翻译

收听广播后，一男一女正在讨论。

广播：今天为大家介绍绿市可以欣赏夕阳的四个地点：

第一个是日落街。沿着沙滩延伸的道路，可以看到夕阳将海面渐渐染成橙色的美景。

第二个是西之丘。虽然只是座小山，但从山上可以俯瞰山麓寺庙被夕阳染红的样子。

第三个是樱花公园，可欣赏映照在湖水中的夕阳。湖中鸟儿身披夕阳的余晖，那景象令人十分感动。

最后一个是东山。开车约20分钟上山，可以看到夕阳沉入大海的景色。

男：这周末我们正好要去绿市旅行，太适合了。观光回来去看夕阳吧。

女：天气应该很好，而且我们住两晚，可以看两次呢。夕阳倒映在水里，闪闪发光很美呢。

男：你说的是哪儿？能看到鸟的地方？

女：不是啦，是靠海那边的地方，离酒店近，第一天傍晚去散步看看正合适。

男：好啊，那去吧。第二天下午要去美术馆，对吧？那个能看到寺庙的地方不是就在美术馆附近吗？我们去那边拍夕阳映着寺庙的照片吧。

女：好主意。我也想去高处看夕阳落入大海的景色，不过那地方有点远了。

问题 1：两人第一天要去哪里看夕阳？

问题 2：两人第二天要去哪里看夕阳？

原文

ラジオを聞いて、男の人と女の人が話しています。

ラジオ：今日は緑市で夕日が楽しめる場所を4か所ご紹介します。

1つ目は夕日通り。砂浜に沿って続くこの通りからは、海を夕日が徐々にオレンジ色に染めていく光景が見られます。

2つ目は西が丘です。小さな山ですが、上から麓のお寺が夕日に染まっていく様子を見下ろすことができます。

3つ目のさくら公園では、湖に映る夕日を鑑賞できます。湖にいる鳥たちが、夕日に照らされる光景に、心を打たれます。

最後は東山。車で20分ほど上がった所から、海に沈む夕日を眺めることができます。

男：この週末緑市に旅行に行くし、ちょうどいいね。観光の帰りにでも夕日見に行こうよ。

女：天気がよさそうだし、2泊するから2回見られるね。夕日が水に映ると、キラキラして綺麗だもんね。

男：どこ？鳥が見られる所？

女：ううん。海沿いの方。ホテルから近いし、1日目の夕方に散歩に行くのにちょうどいいんじゃない？

男：ああいいね。行ってみよう。2日目は午後美術館に行くよね。お寺の近くっていう所、美術館から近いんじゃない？お寺を入れた夕焼けの写真を撮りに行こうよ。

女：いいね。高い所から海に沈む夕日を見るのもいいと思うんだけど、そっちはちょっと場所が離れているしね。

質問1：2人は1日目、どこに夕日を見に行きますか

質問2：2人は2日目、どこに夕日を見に行きますか